对耳聋的儿童，成年人最大的责任是早期发现。实际上，有听觉障碍儿童的父母常常不相信自己的孩子有这种病，因而发现较晚。两岁左右的儿童，大多数是用语言以外的其他方式来交流思想的。母亲只要看到儿童的面部表情，就知道他已经尿湿了尿布。

另外，有耳聋的儿童，常用眼睛去弥补耳朵所听不到的缺陷。看到父母的表情和行动，就能发出敏捷地反应。父母就会认为这是非常灵敏的孩子。哭笑等与其他儿童都一样。所以，两岁左右的儿童中有耳聋者和听力正常者没有什么不同。即使听不到一般谈话声，但用高点的声音就能听到。父母便认为：“这个孩子的耳朵是能够听到声音的”。

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对耳聋的检查，是用助听到测定器检查听音的程度。声音的强度单位叫做分贝，听到0～20分贝的为正常听力，如果听不到20分贝以上的声音叫耳聋。听到20～30分贝（小声说话）者为轻度耳聋，听到40乃至50分贝（普通会话）者为中等耳聋。听到80分贝以上者为高度耳聋。就是中等程度的耳聋，带上助听器也可以听到一般的讲话。必须努力发挥他的尚存的听力。

以往认为不满3岁不能用听力测定器进行听力检查，实际上可以更早一点。如果认为可疑，应早些到耳科医生那里去。

引起耳聋是因为中耳畸形，或因慢性中耳炎等使传音系统发生“障碍”，或者是因为内耳和听神经受损而引起感音系统发生障碍。

对传音系统的障碍，可作修复手术，但对感音系统的障碍，不能用药物治疗，也不能作手术。高度耳聋多属于这一类。

发现儿童耳聋后，与其依靠医生的力量恢复其听力，莫如由父母亲的力量积极地促使其成为一个能说话的儿童，不能等到3岁后，再由别人来作“听能训练”。从发现孩子有耳聋那天起，就要让孩子带上助听器，让孩子知道有声音的世界，必须让孩子做到将来能成为一个会讲话的人。能做到这一点的只有母亲。母亲始终陪伴着孩子，应让孩子记住讲话时的口唇、牙齿、舌的活动。要让孩子说话。发现有错误。一定要慢慢地耐心地去教他改正。能认字时，可将家中的电视机、橱柜、花瓶等贴上纸条，让孩子记住物品的名称。

日本NHK广播电视台从成立之日起，就为耳聋的儿童，每周安排一次节目。在家里就能跟着电视广播作会话练习。不管怎样，可在孩子情绪好时，采用一教一的办法。母亲当教师是最适当的。

“听觉障碍儿童家长会”出版了《怎样理解听觉障碍儿童》一书，务请一读。

不能只让儿童能听别人说话，若听不到自己说的话，就不会正确发音。为了使其能听到自己的声音，设计了一种助听器。在颌下面的喉头上安排一个传声器，调节从那里传出的声音，用耳机就能听到了。

当然，使用助听器的耳聋儿童，听到的话是被歪曲了的声音，因此希望其发音与正常人一样则是不现实的。

目的不是发音，而是培养孩子将来能在社会上过正常的生活。即使发音稍有不同，能和其他人保持正常交往，就足够了。

最重要的是，由听觉正常的人所创造的社会，应当体贴和同情耳聋者。

周围的人，即使明白耳聋者的发音也要发笑，这样就会挫伤耳聋者的说话欲望。

严禁学校的老师对耳聋的儿童歧视，要求同学们和耳聋的儿童讲话，并鼓励与其交朋友。进入普通班级的耳聋儿童，不愿意到校的主要原因就是没有朋友。要知道，父母和老师所不能够给予他们的喜悦，在朋友之间则可以得到。

让耳聋儿童尽快到听力健康的儿童中生活，其优点在于可以创造一个说话的环境，并能确认自己说的话别人是否能够听懂。

为了实现这两个目的，可见，让耳聋儿童和听力健全儿童完全隔离开来进行教育，是不妥当的。

根据英国的经验，将耳聋儿童集中起来进行教育，不如按地区进入普通学校进行教育为好。后一种情况识字也容易记住，发音也有所改善。

不过在英国，普通学校并不是都向耳聋儿童开放的。耳聋学校的教师在学校里，每天45分钟，进行一对一的个人教授，10个孩子要配备两名流动教师，不家1名社会福利助手。

现在的学校，完全是按考试成绩编斑。儿童入学后，学力很快成为父母担心的问题。可是，学力并不代表人的能力。让儿童能学到一些技能，在社会中能独立生活，这是大事。

即使讲课听不明白，考试得零分，还是让耳聋儿童在能听到声音的儿童中间生活为好。看对方的口形才可以讲话的耳聋人，可以说只有在母亲、听力正常的配偶、朋友等的陪伴下，才能体味到讲话的喜悦。